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《连加、连减》教学反思

作者:王佳蕾 来源: 发布时间:2018-12-25 浏览次数: 【字体:


《连加、连减》教学反思

广陈中心小学王佳蕾

《连加连减》是一年级上册第五单元的难点内容,本课时是学生第一次接触3个数相加或相减的内容。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的意义和计算顺序,在主题图部分我有意识地这样设计:

1.出示动态图:原来有5只鸡,先跑来了2只,又跑来了1只

师:小朋友,图上你看到了什么?

生:原来有5只鸡,先跑来了2只,又跑来了1只

师:根据这些数学信息,你能提一个数学问题吗?

生:一共有几只鸡?

2.尝试列式

师:要知道一共有几只鸡,同学们会列式计算吗?

学生独立尝试,反馈如下:

(1)5+2=7   (2)5+2+1=8   (3)5+3=8

7+1=8    

指名学生说说第一种方法的两个算式的意思。

师:对于方法(2)和方法(3),你有什么想说的?

生1:算式2表示:原来有5只鸡,先跑来了2只,又跑来了1只,一共有8只鸡。算式3表示:原来有5只鸡,先跑来了2只,又跑来了1只,一共有8只鸡。

生2:我不同意。算式3表示:原来有5只鸡,又跑来了3只鸡。可是,这3只鸡不是一起跑来的,所以,我认为算式3是错的,算式2是对的。

师:哦,原来地上的小鸡是由原来5只鸡、先跑来2只、又跑来1只这3部分组成的,要求一共有几只鸡,可以直接把5、2、1三个数加起来。

通过课件演示动态过程,学生列出算式后教师进一步追问算式的含义,帮助学生理解了连加的意义,并为接下来的计算顺序教学作好了铺垫。

需要改进的地方:

仔细回想学生课堂中出现的错误点,究其原因,可能就是学生不理解题目的意思,进而影响了下一步的问题解决。

小学低年级学生识字量少,注意力不易集中,且数学教材上的文本较枯燥不易引起学生的阅读兴趣,所以他们在阅读数学题目方面没有养成很好的习惯,影响了题意的正确理解。怎样让数学题变得有趣、好玩?学生都喜欢听故事,那么,是否可以根据教材进度,教师编写一些充满数学味、可读性强的数学故事,将数学与生活、与童话联系起来?

如本课时课后练习(如下图):

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教师可以把习题改编成数学故事引领学生开展数学阅读,可以促进学生对题意的正确理解。

教材上的习题,都是经过精心选编而成,为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,我们在认真钻研教材、用好教材习题的基础上,根据学生的实际情况,对教材习题进行改编,挖掘习题中蕴含的数学思想,将习题直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现给学生,提高学生的学习兴趣,开发学生的数学思维。

如本课时课后习题4:

475079f7f747415b970f33d01f03192a.Png

在学生解决好左一图片的问题后,可以把“猪八戒吃西瓜”的习题进行改编。

(1)只出示图片,提问学生:谁能看着图片编一个数学故事?

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(2)根据故事,你能解决猪八戒的数学问题吗?

□〇□〇□=□

这样,不出示fb09cd36d16b449ca7cd7074310be86d.Png这个提示信息,学生自己编故事、提问题,促使学生主动地阅读题目信息,引导学生用所学知识解决问题,避免了枯燥、单调。

 

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